时间：2024-04-16 00:00:36
全身反应教学法的理论基础，从理论上知道TPR的意义
全身反应教学法起源于西方国家， 又称“TPR教学法”， 是指教师通过自身的肢体语言向学生发出指令的信号，期待或者要求学生依据教师的指令信号，配合教师做出语言上或者动作上的反应。该方法因具有能帮助学生理解课堂知识、强化学生对课堂知识点、提升学生课堂专注力等优势，逐渐被广泛使用。英语教学涉及到学生学习的各个阶段，但是， 当前关于儿童英语教学的研究相对较少，影响了对幼儿施行英语教育效果。
（一）关于语言学习的理论。全身反应教学法的应用是以幼儿学习母语的方式为基础的，是幼儿学习母语的延伸和外展。一方面，从幼儿学习母语的学习顺序上来讲，在能进行语言表达之前必须先理解听到的他人表达的内容，如：常用的口语，幼儿在理解他人交流、表达的基础上掌握运用语言的规律，可以熟练运用各种口语后， 便可以用各种方式表达出他们想表达的语言。幼儿在英语学习上也是如此，必须先练习听，在大量的练习中理解他人表达的内容后才可以逐渐向说过渡。教师通过肢体语言向幼儿发出信息后，并不要求学生复述教师的语言，学生理解教师的语言内容后，即使想进行语言表达在时间上也可以得到一定的延缓，让学生有时间进行思考如何表达，该教学方法始终遵循着学习语言听先于说的规律[4]。
（二）关于左右脑作用的理论。众所周知， 左脑起到形成逻辑思维的作用，右脑起到形成抽象思维的作用， 美国生物学家RogerSPerry 指出：人在接收到语言指令后，通过右脑进行理解并相应做出相关动作，在右脑对语言知识的影响下，左脑逐渐形成语言知识结构并产生表达的欲望。因此，将全身反应教学法应用于幼儿的英语教学中符合该理论基础，全身反应教学法能促进幼儿学习英语的效率。
（三）关于人文主义学的理论。人文主义学强调情感与学习的相互作用，全身反应教学法便是利用了此种原理。在利用全身反应教学法对幼儿进行英语教学的过程中，幼儿可以通过教师的肢体语言进行情感交流，可以增进幼师与幼儿之间的情感，进而让幼儿在教师面前进行语言表达或者与教师互动不存在心理负担或者将心理负担降低到最低状态， 有利于营造良好的课堂氛围。另外，教师与幼儿形成良好的师生关系后，可以提升幼儿学习该门课程的兴趣，提升幼儿对英语学习的积极性和主动性。全身反应教学法在渗透人文主义学的基础上，强调进行开口表达前先对他人表达的内容进行理解，因此，幼儿在通过教师的肢体语言表达和语言表达也不能充分理解教师传达的信息时， 在课堂上教师并不要求幼儿进行语言表达，当幼儿配合教师发出的指令信息但语言表达错误时，全身反应教学法也要求教师对幼儿采取宽容的教学态度，不能对幼儿进行苛责，可以降低幼儿因犯错误而产生学习英语的压力，能让幼儿在较为轻松的学习环境下进行英语学习。
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